- Артем Владимирович, не могу не спросить: несколько раз мы с вами переносили дату беседы из-за насыщенного рабочего графика. У вас всегда так кипит профессиональная жизнь? Или цейтнот - это следствие апрельского конкурса "Учитель года"?

- Вообще, жизнь, как вы сказали, кипела у меня всегда. Но сейчас меняется вектор этого кипения. Когда в 2019 году я пришел в школу, директор предоставил возможность возглавить медиа-группу "Центр Притяжения". Мы с детьми из студии постоянно куда-то ездим: снимаем, монтируем, берем интервью, участвуем в конкурсах... Даже в "доконкурсный" период (до финала конкурса "Учитель года-2023") у меня было огромное количество дел. Да и дети постоянно подкидывали идеи. Необходимо было все это реализовывать.

Так что в режиме нехватки времени я работал практически всегда. Сейчас просто приходится больше ориентироваться на педагогическую, общественную, научную деятельность, на разговоры и диалоги с детьми.

- От вашего трудоустройства в школу до признания на областном уровне прошло четыре года. Что успели сделать за это время?

- Когда я только пришел в школу, мне как молодому педагогу было интересно образование во всех его проявлениях: чем и как живут педагоги и дети. Оказалось, что жизнь педагога очень насыщенна. Я всегда думал, что учителя до 13:00 работают, потом пьют чай в учительской и идут домой. Но это не случай 93-й школы, и у меня так никогда не получалось. Думаю, и не получится, потому что я с первого года окунулся в образовательную и воспитательную деятельность.

В первые два года развивал школьную студию, с которой мы занимали призовые места в различных журналистских конкурсах, вел уроки, работал с детьми по предметным конкурсам. Потом в какой-то момент мой школьный наставник Ирина Сергеевна Пронина предложила принять участие в профессиональных конкурсах. Сначала я с осторожностью воспринял идею: "Я же еще слишком молод". Но меня успокоили тем, что там все молодые.

Первый, значимый для меня, конкурс прошел в 2021 году - "Я - молодой учитель". Он проходил в Институте развития образования. Я прошел заочный этап, вышел на очный, поехал в Самару и представил свою еще первую наработку методики: "Живая история" и "Немое кино", которая тогда еще не носила таких названий.

Дальше я уже вошел в конкурсную колею. Мне очень понравилось, что на таких мероприятиях собираются педагоги со всего региона и делятся своими методиками, опытом. Начал думать, как адаптировать понравившиеся приемы к преподаванию истории и обществознания.

Для меня конкурс оказался полезным, и с этого момента я не пропускал практически ни одного подобного мероприятия. В том же году принял участие в двух конкурсах в Нефтегорске, где занял два вторых места, а также в одном самарском, где занял первое место.

- Я так понимаю, вам даже не столько призовые места важны, сколько возможность обмена опытом и пополнение профессионального портфолио новыми идеями?

- Верно. Могу сказать, что все конкурсы и другие мероприятия, в которых участвую, рассматриваю через призму того, как можно усовершенствовать и одновременно упростить процесс обучения - не теряя в качестве, сделать его более доступным для каждого ребенка, индивидуальным, насыщенным, ярким. Потому что дети в большинстве случаев информацию воспринимают образно. Ребенок запомнит информацию с большей вероятностью, если она будет наглядной и образной, а не монотонно пересказанной.

Сейчас я занимаюсь с детьми образовательным туризмом. Мы познаем Самарскую область, недавно в Питер ездили. Дети в восторге от экскурсий и удивляются, что в нашем регионе столько красоты. Все это нужно транслировать.

На данном этапе я понимаю, что с детьми надо строить диалог, общаться честно и открыто. У всех есть проблемы, все разные. Но важно пытаться решить вместе то, что для них кажется глобально сложным. А где-то, возможно, и они нам помогут. Так создается связь учитель-ученик, которая мотивирует детей к новым открытиям, достижениям и целям.

- Образовательный туризм - это ваша личная инициатива?

- Я в прошлом - еще и ученик той школы, где сейчас работаю. И образовательный туризм, кажется, у нас появился с момента, когда была построена школа. Но мы с коллегами внесли некоторые коррективы. Когда детям говоришь: "Мы пойдем на экскурсию", слышишь много не особо радостных возгласов. Это же скучно - идти туда, куда заставляют, слушать неинтересную лекцию монотонно говорящего экскурсовода.

Поэтому мы с коллегами два года назад подумали: "Что, если изменить подход к привычным экскурсиям? Что, если сформировать систему "ученик - ученику"?"  Разработали концепцию и научно ее апробировали. Определилась группа из 23 школьников, которые предварительно выбрали профессию в сфере туризма и загорелись идеей проводить экскурсии. Мы договорились с партнерами из тольяттинского Центра опережающей профессиональной подготовки, чтобы дети прошли обучение и получили первое профессиональное образование. Затем они стали кураторами классных руководителей в своих классах и теперь вместе с одноклассниками разрабатывают экскурсии, в первую очередь, интересные им самим. И дальше кураторы проводят экскурсию "под ключ". Это было бы невозможно без поддержки нашего директора - Александра Геннадиевича Родионова, без поддержки родителей и, конечно же, детей.

- Один из подготовленных вопросов звучал: "В чем секрет вашего успеха?"  Но, кажется, вы ответили на него заранее: важно гореть профессией, и все будет складываться. Тогда переиначу: имеется ли у этого успеха потолок или всегда есть к чему стремиться?

- У меня глобальные планы, и все они связаны с тем, чтобы остаться в системе образования и внести значительный вклад в развитие нашего региона.

-  По вашим наблюдениям - много ли в школе сейчас молодых педагогов до 30 лет? Много ли выпускников педагогических вузов идет работать по профессии, и насколько осознан этот выбор?

- Недавно я выступал на региональном слете педагогов, наставников, советников по воспитанию, где приводил в пример статистику за конец 2022 года от Российского технологического университета. Удивило, что профессия педагог - не самая актуальная. Одна из менее востребованных. При этом, общаясь с коллегами, участвуя в конкурсах, я замечаю интересную тенденцию: несмотря на статистику, в школы все больше приходят именно молодые специалисты.

Такое противоречие весьма любопытно. Я общаюсь со многими молодыми педагогами, у всех позиция схожа с моей: они очень любят детей, хотят "заразить" из своим предметом, показать многообразие жизни, богатство региона. Мне лично в детстве не хватало молодого педагога, который разговаривал бы со мной на равных, своим личным примером вел за собой.

- Что повлияло на ваш выбор профессии?

- Само решение стать учителем пришло благодаря моему наставнику - кандидату исторических наук, преподавателю кафедры "Истории и философия" ТГУ Надежде Максимовне Румянцевой. Она смогла зажечь во мне тот интерес к исторической науке, который раньше зажечь никому не удавалось. Надежда Максимовна привила мне любовь к истории.

В конце четвертого курса, перед дипломом, я понял, что хочу связать жизнь со школой, и поступил в магистратуру на кафедру "Педагогика и методики преподавания". Здесь уже сложился мой образ педагога. В этом мне поспособствовал доктор педагогических наук, профессор Ирина Викторовна Руденко. 

- Вы же наверняка мониторили рынок вакансий. Ведь педагоги не очень много зарабатывают. Вас это не смущало?

- Честно скажу: никакие вакансии не мониторил. Выпускной в университете прошел, мне дали диплом, и я в тот же день поехал в 93-ю школу. Сколько получают учителя, меня особо не интересовало. Записался на прием к директору Александру Геннадьевичу Родионову, напомнил, что я бывший выпускник школы, и заявил о желании работать. После собеседования и открытого урока меня взяли. До первой зарплаты я даже не знал, сколько получу.

Возможно, звучит высокопарно, но это действительно так: работая в школе, приоритет отдаешь не столько материальному (деньгам), а больше духовному наполнению и глобальной миссии - воспитать подрастающее поколение. А если ты активен, занимаешься параллельно общественной деятельностью, проводишь дополнительную работу с детьми, участвуешь с ними в конкурсах и показываешь результаты, - скорее всего, особого недостатка в деньгах не будет.

- И еще одна тема, связанная с финансами: известно, что губернатор на церемонии награждения конкурса "Учитель года" подарил вам "Ладу Гранту". Если бы не участие в конкурсе, как считаете, сами смогли бы заработать на автомобиль с зарплаты педагога?

- Отвечу честно: у меня до того был "Форд". Не скажу, что старый, был удобным и меня устраивал. Но когда мне подарили "Гранту", я продал его. Понимаете, дело в чем: вопросы статуса и престижа меня особо никогда не волновали. Но, помимо того, что машина выполняет свою функцию (ездит из точки А в точку Б), помимо того, что она достаточно комфортна, важно, что этот подарок - оценка моего труда. И это делает машину бесценной.

- Как, на ваш взгляд, нужно достигать стратегической цели, поставленной президентом РФ Владимиром Путиным и приуроченной к Году педагога и наставника: возрождать привлекательность профессии, поднимать ее на качественно новый уровень?

- Образование в целом - одна из самых значимых, основных сфер жизни, которые, не побоюсь этого слова, определяют будущее страны. Президент России Владимир Владимирович Путин действительно поставил несколько стратегических задач в сфере образования: обновление учебных программ, улучшение качества преподавания, в том числе развитие инклюзивного образования.

Со своей позиции могу проанализировать "до", когда я сам был школьником, и "после", когда стал педагогом. Вижу, как сегодня меняется подход к детям. Больше времени уделяется индивидуальной работе с каждым ребенком, разрабатываются новые программы, один "Разговор о важном" чего только стоит.

Я был безмерно рад, когда мы со своими девятиклассниками общались на серьезные темы. В прошлом году мы беседовали об импортозамещении, о том, что перед ними открыты все дороги, в бизнесе сейчас масса возможностей. Дети проникались темой, задумывались, чем хотели бы заниматься, выбирали различные профессии. С этого года в нашей школе уже реализуется проект "Моя Россия - мои горизонты", на котором ученики будут знакомиться с профессией, пробовать в ней свои силы.

Все направлено на то, чтобы ребенок сознавал свою значимость для региона, России, чтобы его потенциал развивался. В этой связи очень важно, чтобы и учителя, и родители, и окружение ребенка это понимали. Да, школа действительно воспитывает и образовывает. Но (обращаюсь ко всем родителям!) - мы без вас не справимся. Родители - наши помощники во всем.

- Буквально накануне, 1 сентября, видела много постов в соцсетях от родителей школьников. Большинство тоскливо относится к этому празднику, а некоторые - и вовсе с безнадежностью. По вашим наблюдениям, это тоже так?

- Скажу за нашу школу. У нас родители шикарно украсили здание к 1 сентября: все светится, блестит, шарики, две отличные фотозоны... Огромная им за это благодарность. Знаете, думаю, здесь вопрос в том, как организует эту работу сама школа. Наш заместитель директора по воспитанию - Евгения Александровна Гусарова - организует эту работу на высшем уровне и трепетно подходит к каждому мероприятию, непосредственно участвует в разработке и проведении. Каждый наш праздник - не только для родителей и учеников, но и для всего квартала.

И возвращаясь к стратегии развития образования - мы не сможем добиться поставленных президентом и губернатором целей без родителей. Сотрудничество с ними играет важную роль в образовании, в партнерстве семьи и школы. Это сотрудничество позволяет создать ту самую благоприятную образовательную среду. Если она создана, ребенок не будет просыпаться по утрам с ворчанием: "Ну вот, опять школа...", а будет знать, что если он придет, с ним поговорят, обсудят то, что ему интересно, предложат важные темы и дадут знания, которые будут полезны ему в будущем. Родители нашей школы даже собственные проекты придумывают, предлагают их директору.

- Как вы считаете, перед учителями условно 50-х годов прошлого века и современными стоят разные задачи, или в любую эпоху все это - об одном?

- Думаю, глобальная цель одна. Смотрите, какой интересный момент: мы постепенно возвращаемся к тому образованию, которое было у моего деда, к той советской модели, которая доказала свою эффективность и была одной из лучших в мире. Общаясь со старшим поколением, я поражаюсь: прошло столько лет, а они до сих пор помнят школьную программу.

Сейчас наша задача - не потерять наработки выдающихся педагогов, заложивших этот фундамент, наработки которых преподают в университетах: Л.С.Выготского, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинского, Ш.А.Амонашвили. Шалва Александрович Амонашвили сейчас - живой пример того, как надо относиться к детям и к школе. Мы должны взять лучшее из прошлого и разбавить современностью, цифровыми технологиями, чтобы ребенок, выходя в большой мир, имел предрасположенность буквально ко всему и выбирал то, что ему нравится.

- Как изящно у вас получилось перейти к следующему вопросу из моего списка: согласны ли вы с клише, что современные школьники гаджетозависимы? И какие они (в трех словах)?

- Сложный вопрос. Да, гаджетозависимы. Но это неплохо, вообще отлично. Они очень хорошо ориентируются в Интернете, могут найти все, что им интересно. Важно направить этот интерес.

Из личного опыта: девочка, на тот момент восьмиклассница, участвовала в конкурсе под моим наставничеством. Она совместила преподавание истории по методике перевернутого класса через предмет "История" и "История Самарского края" с журналистикой, написала несколько план-конспектов урока под моим руководством и провела педагогический эксперимент. Апробированная работа доказала свою эффективность, и Екатерина Артемкина заняла ряд призовых мест на областных конкурсах. Иногда я на своих уроках прибегаю к нашей с ней идее.

Важно слушать детей. Да, они не всегда могут грамотно и тем более научно выразить то, что хотят сказать. Но в ходе беседы наталкивают тебя на какие-то совершенно неочевидные вещи. Начинаешь думать, как их адаптировать, и получается шикарно. И потом - дети же тянутся к тому педагогу, который не только послушал, но и прислушался.

А в трех словах о подростках - пытливость, нестандартность идей, чувствительность. И еще очень важен юмор. Важно, чтобы педагоги умели красиво и грамотно шутить, так называемым, английским юмором. Сейчас дети это понимают и очень ценят. Сегодня очень сложно преподавать в школе без юмора, но это не значит, что нужно превращать учебу в стендап-шоу и постоянно шутить. Все должно быть индивидуально и дозированно. Если дети на уроках шалят, ни в коем случае нельзя ругать. Нужно грамотно подвести, аккуратно сказать, чтобы не задеть чувств ребенка. Это важно. Современные подростки очень чувствительны, и педагог должен обладать сильной эмпатией.

- С кем вам проще работать: с начальной школой, средней, старшеклассниками?

- Мне нравятся восьмые-одиннадцатые классы. С ними можно уйти за рамки предмета, потому что дети уже начитанны и имеют социальный опыт. Очень интересно слушать их позиции на любую тему. Мне как историку любопытны мнения на разные исторические темы. Как-то мы с одним классом разбирали тему "Военные поселения", и у нас состоялся такой интересный разговор, что после звонка они ко мне подошли и попросили еще остаться. У меня и у них это был последний урок, и мы остались еще на полтора часа, сидели, беседовали, спорили.

- А вы, кстати, строгий учитель? Ругаете за опоздания, отбираете смартфоны на контрольных?

- Самому себе сложно давать характеристику...

- Ну двойки-то ставите?

- Ставлю. Но стараюсь избежать этого. Даже если ставлю, даю возможность исправить, двойка - не приговор. Знания, которые ребенок по разным причинам не успел усвоить, он может наверстать. Главное - сделать это прямо сейчас, чтобы следующая тема не наложилась на предыдущую, чтобы у ребенка сложилось представление об эпохе, если мы говорим об истории.

- Но в классе 20-30 человек! Не объяснишь же каждому индивидуально. Как быть, если половина класса не усвоила тему?

- Такого, чтобы большинство не усвоили, конечно, не бывает, но мы встречаемся с разными трудностями, которые нам рисует действительность: ковид, дистант, проблемы с интернетом... Педагогам приходится тратить и личное время, на работе мы 24/7.

Выдумываем, используем цифровые технологии, которые охватывали бы всех детей, даже тех, кто не в городе (уехал, к примеру, на конкурс). Если даже ребенок много пропустил, я лично стараюсь в беседе с ним, в свободное от работы время, объяснить то, что мы проходили, даю задания, которые позволили бы структурировать большой объем информации.

- Как вы относитесь к периоду "ковидной" удаленки? С минусами все приблизительно ясно, а какие плюсы для себя нашли в ситуации?

- Плюсы дистанта в том, что дети всегда на связи. До них очень быстро можно дописаться, дозвониться. Второй плюс - возможность собирать огромное количество детей на различные внеклассные мероприятия. То есть дети сидят дома, но при этом у них интерактив.

Ковид заставил нас, учителей, обратить пристальное внимание на цифровые технологии. Во время ковида я нашел шикарный сайт, где можно давать на проверку знаний детям тесты, которые ты сам составляешь, а он преподносит в форме игры, выдает шутки и в конце - список лидеров по баллам, процент правильных ответов. Это очень забавно, и у детей появляется уже спортивный интерес - набрать больше баллов, чем одноклассники.

- Что пожелаете школьникам и родителям к началу нового учебного года?

- Школа - это триединство: родитель - школа - ученик. Если одно звено из этой цепи выпадает, то некомфортно становится в первую очередь ребенку. Мы должны быть нацелены на то, чтобы помочь детям построить крепкий фундамент для взрослой жизни. Обращусь к родителям: важно быть вовлеченными в учебную жизнь. Дети, как я уже сказал, очень чувствительны. Им действительно важно прийти из школы домой и поговорить с вами. Они ждут, когда их не просто спросят, а проявят интерес к тому, что окружало ребенка именно сегодня, каких успехов он достиг, что не получалось.

Пожелания учителям - чтобы они не так формально подходили к образовательному и воспитательному процессу, а действительно сопереживали ребятам, ориентировали на профессиональную деятельность, на создание атмосферы, сотрудничества с детьми, родителями. Педагогам, как и детям, необходимо всегда находиться на пути самосовершенствования, развития. Сейчас большое внимание уделяется развитию профессиональных компетенций: образовательные программы, прокачка различных навыков, обширные знания не только в своей области, но и за ее пределами. И эти знания важно эффективно передавать детям и использовать в жизни. Знания ребенок должен получать не ради знаний, а ради дальнейшей жизни, чтобы ребенок вышел из школы и подумал, где он сможет их применить на практике.

Ученикам желаю ставить перед собой амбициозные, пусть и недостижимые цели, чтобы по кирпичикам строить будущее, достигать вершин, не переставать развиваться, всегда стремиться к самообразованию, не забывать благодарить родителей, учителей, друзей.

Подводя итог, хочется сказать: образование сегодня, как никогда, играет особую роль. Наверное, повторюсь, озвучив одну из самых популярных фраз, цитату Отто фон Бисмарка: "Войны выигрывают не генералы. Войны выигрывают школьные учителя и приходские священники". Эта цитата как никогда описывает процесс образования. Она была актуальна в 19 веке, актуальна сейчас и, думаю, будет оставаться актуальной всегда.